Наш научный руководитель.

Высшее образование: ЛГУ им. А.А.Жданова (СПбГУ), мат-мех факультет, математик, преподаватель.

Ученая степень: кандидат педагогических наук

Ученое звание: доцент

Стаж работы:1981-1990 гг. - м.н.с. во ВНИИКАМ (космо-аэрометодов);

• 1990-2006 гг. - учитель информатики 157 школы СПб (ныне гимназия №157 им.принцессы Е.М.Ольденбургской), с 2001 по 2006 год - по совместительству;
• с 2001 года по настоящее время - в ГАОУ ДПО ЛОИРО.
• 
  
• 
  
• Направления деятельности:

• • председатель предметной комиссии экспертов ЕГЭ по информатике в Ленинградской области;
• • руководитель экспертной группы по аттестации по направлению "Информатика и ИКТ" в ЛО;
• • организация взаимодействия с партнерами по направлениям деятельности кафедры;
• • научно-методическое сопровождение:
  • • •• деятельности учителей информатики и ИКТ в условиях введения ФГОС;
    • •• внедрения электронных ресурсов и дистанционных и Интернет-технологий в образовательную деятельность;
    • •• сетевая деятельность педагогов образовательных учреждений и предметных методических объединений (Интернет-портфолио педагога, ИОС школы, сетевое РМО и др.);

Публикации

• * Лебедева М. Б., Горюнова М. А. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ (12 стр.) ЖУРНАЛ НОСПКК, Челябинск

Сведения о повышении квалификации:

• * Курс "Точилка для ума" (по технологии ТРИЗ) на платформе МООК "Универсариум", 2016 год, (сертификат)
• * Курс "Развитие инноваций с региональных системах образования в области общественно-профессионального управления и развития сетевых сообществ", АППО, 2017, 72 часа (удостоверение)
• * Курс "Формирование и оценка метапредметных компетенций в основной школе в соответствии с ФГОС", ИРО Калининград, 2017, 40 часов (удостоверение)
• * Курс "Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования по предмету "Информатика и ИКТ", ФИПИ, 2017, 72 часа (удостоверение)
• * Курс "Оказание первой помощи", ЛОИРО, 2017, 18 часов (удостоверение)
• * Курс "Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования по предмету "Информатика и ИКТ", ФИПИ, 2018, 72 часа (удостоверение)

Отзыв научного руководителя Горюновой М.А.

об инновационной работе

на базе структурного подразделения Дошкольное отделение №3

МОБУ "СОШ "Янинский ЦО"

 

            В рамках сотрудничества, начиная  с 2017-18 учебного года, коллективом детского сада был определен подход к раскрытию темы инновационной работы, основанный на сочетании математических и конструкторских возможностей Lego в дополнение к уже имеющемуся успешному опыту работы с ТИКО-конструкторами и другими элементами предметно-пространственной среды.  

            За этот период были опробованы разные подходы к включению Lego-конструирования в образовательный процесс детского сада для разных возрастных групп, а также проводился анализ результативности на основе мониторинга успехов детей и отзывов педагогов и родителей.  

            На первом этапе работы апробировали элементы STEM подхода с использование Lego-конструирования, делая акцент на математику как связующий компонент и включая целесообразные математические сюжеты в занятия другой направленности. Это помогло осмыслить основную идею STEM подхода и перейти к его расширению до STEAM, с усилением внимания творческой составляющей (А-art).

            На основании анализа опыта был сделан вывод о целесообразности развития дальнейшей деятельности с опорой на STEAM-подход, который ориентирован на интеграцию различных областей знаний и видов деятельности, что созвучно современным потребностям образования и запросам родителей.

           

            Важно отметить, что администрацией детского сада был сформирован долгосрочный рамочный план работы, ориентированный на повышение квалификации всего педагогического коллектива в направлении  эффективного профессионального использования потенциала цифровой образовательной среды, изучение новых педагогических подходов, активное самообразование. Несколько педагогов  прошли целевое повышение квалификации  по вопросам организации и проведения занятий по робототехнике для дошкольников на элементной базе Lego. Педагогический коллектив активно участвовал в тематических семинарах и сам делился опытом на мероприятиях муниципального уровня.

            Переезд в новое здание детского сада позволил спланировать и реализовать современную предметно-пространственную среду в тематике "Леголяндии", соответствующую направленности работы детского сада в контексте STEAM-подхода, обеспечить развитие этой деятельности и предоставления детям возможности творческой самореализации за счет создания интересных развивающих зон и расширения спектра учебного оборудования.

 

Коллектив Дошкольного отделения №3 МОБУ "СОШ "Янинский ЦО" продолжает целенаправленную инновационную работу с учетом современных требований к образованию, и его опыт достоин распространения на региональном уровне.

 

Профессор. кафедры математики, информатики и ИКТ

ГАОУ ДПО ЛОИРО,

кандидат педагогических наук, доцент                                                    Горюнова М.А.

Победа в III муниципальном конкурсе по легоконструированию " Город мастеров"

Победа команды "Янёнок"

 Поздравляем команду «Янёнок» с победой на 3 муниципальном конкурсе по легоконструированию «Город мастеров»
Спасибо всем, кто помогал нашей замечательной команде -
Кононенко Дане, Понкратову Савелию, Ложкину Тимофею и Усманову Магамеду, под чутким руководством Натальи Олеговны Кузминской!!))

 

Инженерная книга

ЛЕГО – конструирование в практической деятельности ДОУ.

ЛЕГО – конструирование в практической деятельности ДОУ.

Качество дошкольного образования, с учётом специфики дошкольного возраста, заключается не в получении ими большого объёма знаний, а в овладении способами работы со знаниями, формировании необходимых личностных качеств и обеспечении их полноценного развития. В связи с этим, основные тенденции в сфере обеспечения качества дошкольного образования сводятся к организации образовательной деятельности с использованием современных технологий развития ребёнка.

Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.

Введение ФГОС дошкольного образования предполагает разработку новых образовательных моделей, в основу которых должны входить образовательные технологии, соответствующие принципам:

·         развивающего образования;

·          научной обоснованности и практической применимости;

·         соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

·         единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·         интеграции образовательных областей;

·         решения программных образовательных задач в совместной деятельности и самостоятельной деятельности взрослого и детей;

·         учета ведущего вида деятельности дошкольника – игры.

Также в современном мире крайне актуальна ЛЕГО – педагогика.

       ЛЕГО – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. 

Игра – важнейший спутник детства. ЛЕГО позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.

Конструкторы ЛЕГО на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольные учрежденья.  Дети любят играть в свободной деятельности.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

Как известно, применение ЛЕГО способствует:

1. Развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

2. Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);

3. Тренировки пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

4. Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

5. Конструктивная деятельность очень тесно связана с развитием речи, т.к. (вначале с ребенком проговаривается, что он хочет построить, из каких деталей, почему, какое количество, размеры и т.д., что в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы.)

Основные принципы:

-доступность и наглядность

-последовательность и систематичность обучения и воспитания

-учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей

ЛЕГО развивает детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из стандартных наборов элементов — настолько разных, насколько далеко может зайти детское воображение.

В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику ребенка, игрушками лего дети играют в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели.

Разнообразие конструкторов ЛЕГО позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и различных образовательных возможностей.

Ассортимент лего разнообразен: детали разного размера, формы и цвета, люди разных профессий и наций, животные (домашние, дикие, жаркий стран…и т.д.), транспорт, различные механизмы и конструкции.

Дети начинают заниматься ЛЕГО - конструированием, как правило, со средней группы. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения).

В старшей группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже можно использовать графические модели. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления. В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета, оригинального использования деталей, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями. 

Подготовительная к школе группа – завершающий этап в работе по развитию конструкторской деятельности. Занятия носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.
Лего-конструкторы современными педагогами причисляются к ряду игрушек, направленных на формирование умений успешно функционировать в социуме, способствующих освоению культурного богатства окружающего мира. 

Конструкторы ЛЕГО – это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки.

Реализация лего-конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.

ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры ЛЕГО выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире, пространстве и времени. Целенаправленно способствует укреплению здоровья детей занятия по ЛЕГО-конструированию. В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО-технология служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

Образовательные области в ДОУ не существуют в «чистом виде». Всегда происходит их интеграция, а с помощью применения ЛЕГО-конструирования легко можно интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с художественно-эстетическим развитием, когда мы говорим о творческом конструировании, с социально – коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.

LEGO-конструирование – фактор развития одаренности детей дошкольного возраста

Все принципы дошкольного образования, существующие последние несколько десятков лет, сегодня пересматриваются. Современный ребенок стремится познавать окружающую среду, он интересуется всем неизвестным, устройством мира, прошлым и будущем. Он много спрашивает, рассуждает, высказывает свои догадки, думает и предлагает свои способы решения сложившихся проблемных ситуаций. Многие современные педагоги и ученые прошлых лет считают, что познавательный интерес - это преобладающий показатель развития одаренности детей в дошкольном возрасте.

Актуальность LEGO конструирования в ДО

В современной системе образования дошкольников содержится много новых игр и развлечений. Дети успешно осваивают информационные и коммуникативные методы, их уже не удивишь обычными иллюстрациями из книг.

Образовательный процесс развивается во многих направлениях, главным образом он затрагивает формирование личности дошкольника. Интеграция существующих образовательных областей все эти направления гармонично объединяет в один неразрывный образовательный процесс. Этим гарантируются высокие результаты воспитания и развития ребенка дошкольного возраста.

Сегодня результат образовательной деятельности в ДО измеряется не суммой умений, знаний и навыков, а качествами, приобретаемыми ребенком: ответственность, любознательность, воспитанность, активность, которые лучшим образом способствуют выявлению и успешному развитию одаренности детей. Педагог сегодня должен искать методы самого интересного, но в то же время, несложного развития всех указанных качеств.

Абстрактными понятиями заинтересовать детей сложно, а заставить их выучить материал без понимания ими цели его изучения практически невозможно. В своей профессиональной деятельности мы используем разные методы и приемы для развития одаренности детей. Стремимся сами обучаться новым современным технологиям, ведь современные дошкольники живут в мире компьютеров, электроники, Интернета, они хотят это все изучать дальше и применять в образовательном процессе.

Один из нескольких путей достижения целей - это совместная интеграционная деятельность ребенка, педагогов и родителей в LEGO -конструировании.

О компании LEGO и их продукции

LEGO - это уникальный современный конструктор, из деталей которого можно построить башню, высота которой будет зафиксирована в книге рекордов Гиннеса, робота, который может замерять освещенность и температуру окружающей среды, сортировать предметы по корзинам.

Компания LEGO Group создала и выпустила много разных серий конструктора для познавательного досуга детей. Мы работаем с обучающей серией LEGO Education, которая предназначена не только для развлечения, но и для развития познавательных способностей детей. В этой серии содержатся разные конструкторы: это модели для детей от 3-лет для создания и обыгрывания сюжетов из бытовых ситуаций, элементарные механизмы, которые приводят модель в действие, например, с помощью натянутой пружины, либо от солнечной батареи, а также робототехника.

Собрать действующего робота можно на базе конструкторов серии LEGO Mindsrtoms. Она начала выпускаться в 1998 году. В конструктор входили устройства с датчиками, моторами, даже микрокомпьютером, а также обычные детали LEGO для сборки самого корпуса робота.

В те годы идея создания неживой материи, которая может сама выполнять движения, была поразительна! Для конструирования и программирования современных роботов, которые очень сложны с технологической точки зрения, необходимы значительные знания и специальные навыки.

Но серия конструкторов LEGO Mindsrtoms позволила сделать робототехнику легкой и увлекательной для детей и взрослых.

Эта серия конструкторов дала возможность дошкольникам в ходе создания и программирования роботов получать разные знания, умения и навыки. Дошкольники знакомятся с существующими методами конструирования, программирования, они узнают, как общую задачу разделить на мелкие компоненты, выдвигать гипотезы, как их проверять и как быть с неожиданным результатом.

Конструктор дает возможность детям получить представления о механизмах, о планировании и создании конструкции.

Самые популярные конструкции LEGO Mindsrtoms:

WeDo (с 4 лет) - дети знакомятся с элементарными креплениями деталей, которые приводят друг друга и цельную конструкцию в движение с помощью программы, составленной на ПК;

RCX (с 7 лет) - можно не просто собрать движущуюся модель, действующую автономно от батарей АА, но и осуществлять простейшие измерения окружающих факторов (температура, освещенность и т.п.);

NXT (с 10 лет) - это пока последнее детище LEGO Group в сфере робототехники.

Сегодня актуальной проблемой является дефицит русскоязычной литературы, пособий для педагогов по робототехнике. В России по этой теме существует всего лишь несколько пособий для обучения детей дошкольного возраста.

С несложными заданиями по созданию конструкций дети могут справиться и сами. В ДО требования к детям при работе с конструкторами пока не очень серьезные: ребят учат правильно собирать конструкцию по схеме. Благодаря этому у детей развиваются навыки конструирования, а эти навыки помогают им решать проблемы и преодолевать задачи в других познавательных областях, которые предусмотрены в программе дошкольных учреждений.

Как правильно использовать LEGO конструирование в ДО

Применяя конструктор, мы ставим перед воспитанниками понятные, простые и увлекательные задачи, достигая которых они, сами того не замечая, обучаются.

В процессе развития способностей к конструированию у ребенка активизируются мыслительные процессы, появляется интерес к творческому решению поставленных задач, самостоятельности и изобретательности, стремление к поиску нового, оригинального, проявляется инициативность, а значит, конструктор способствует развитию одаренности.

При внедрении LEGO конструирования в программу развития детей в ДО ее задача должна состоять в максимальном развитии умственных задатков детей при помощи построения, применения ими наглядных моделей. Наглядные модели - это изображения разных предметов и явлений, где выделены и представлены в общем виде и в схемах главные отношения их компонентов, которые обозначены условно. Дети сами создают модели в разных видах деятельности, в том числе в конструировании, рисовании, сюжетно-ролевых играх. Программа должна включать занятия, развивающие способность детей к конструированию: знакомство детей с пространственными взаимосвязями, логика, конструирование, математика.

Творческая, нерутинная деятельность привлекает каждого ребенка, заставляет его думать, так как она связана с созданием нового, открытием нового знания и своих собственных неизведанных способностей.

Это очень сильный и действенный стимул к занятиям LEGO конструированием, к приложению усилий, нацеленных на преодоление возникающих сложностей при создании изделия.

Если деятельность дошкольника находится в зоне оптимальной трудности, то есть на пределе возможностей, то она развивает его способности, максимально используя зону потенциального развития.

Деятельность, которая находится в рамках, не достигающих оптимальной зоны трудностей, гораздо меньше развивает способности ребенка. Если конструирование очень простое для ребенка, то оно всего лишь реализует, использует те способности ребенка, которые у него уже есть; если задание слишком сложное, практически невыполнимое для ребенка, то это тоже не формирует новые умения и навыки.

Поэтому необходимо поддерживать интерес ребенка к конструированию с помощью мотивации, что превращает цель деятельности в актуальную потребность.

Развитие одаренности детей с помощью LEGO

Основной фактор развития одаренности путем использования LEGO - это, конечно, само по себе конструирование, при помощи которого дети учатся выбирать подходящие детали, создавать модели, они узнают много нового.

Воспитательная и развивающая деятельность с конструкторами LEGO способствует развитию пространственного мышления, поскольку объемное конструирование гораздо сложнее выкладывания моделей на плоскости. Ребенок при этом уделяет внимание не только общему виду создаваемой конструкции, но и каждой ее детали.

Наряду с этим, дети знакомятся с пространственными показателями: симметричность и асимметричность.

Дошкольники в процессе этой деятельности развивают математические способности, когда пересчитывают детали, крепления на пластине или блоке, когда вычисляют нужное количество деталей и их длину.

Также LEGO конструирование положительно влияет на развитие речи: дети задают вопросы взрослым о разных объектах и явлениях. Это развивает навыки коммуникации.

Одна из главных целей LEGO конструирования - научить детей работать вместе и эффективно. Ведь сегодня совместное освоение знаний и развитие умений, а также интерактивное взаимодействие востребовано как никогда раньше.

Во время групповой работы дети не просто общаются, они обмениваются советами, как закрепить детали, обмениваются деталями, а также могут объединить свои модели для создания общей масштабной конструкции.

Важно организовать условия, в которых участники могли бы совместно решать проблемы, общаясь и советуясь друг с другом, а также учиться на ошибках.

Перед началом занятия идет обсуждение того, что именно сейчас будет моделироваться, какое значение имеет та или другая конструкция, может ли она быть помощником человека. У дошкольников при этом происходит развитие социальных навыков: инициативность, самостоятельность, взаимопонимание, которые так необходимы при взаимодействии с другими детьми.

Еще одним важным направлением развития одаренности детей в ДО является формирование и развитие художественно-эстетических навыков. Эта цель также легко может быть достигнута в LEGO конструировании при оформлении и преобразовании готовых моделей, когда для формирования окончательного образа уже используется не только конструктор, но и бумага, карандаши, картон, а также другие материалы.

Роль родителей также важна в развитии одаренности дошкольников.

LEGO конструирование существенно влияет на развитие способностей детей и способствует выявлению их талантов. В детских садах проводятся тематические конкурсы по конструированию из LEGO: дети вместе с родителями создают конструкции на определенную тему (День города, например), рассказывают потом, что они сделали, как возникла идея и т.п.

Для родителей полезно проводить открытые мероприятия, где бы они могли увидеть, как именно организуются занятия по конструированию из LEGO, как они могут помочь своему ребенку в создании и программировании моделей. Также они смогут получить консультацию педагога, либо они сами могут порекомендовать, как улучшить модель.

Выводы

Итак, LEGO конструирование и робототехника - это прекрасная возможность для внедрения информационных технологий в образовательный процесс в ДО. Это поможет дошкольнику овладеть элементами компьютерной грамотности, навыками и умениями работы с современными техническими средствами.

Дети развиваются всесторонне в непринужденной обстановке, у них возникает познавательный интерес, наблюдательность, креативность, что способствует развитию задатков одаренности.

STEAM-ОБРАЗОВАНИЕ

Агафонова Валентина .Анатольевна, заведующая  дошкольным отделением  № 1 МОУ «Янинская СОШ»

Горюнова Марина Александровна, заведующая кафедрой математики, информатики и ИКТ ГАОУ ДПО "ЛОИРО"

Суровцова Юлия Владимировна, воспитатель дошкольного отделения № 1 МОУ «Янинская СОШ»

ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО НАЧАЛЬНОМУ ТЕХНИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ С ОПОРОЙ НА МАТЕМАТИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ В КОНТЕКСТЕ ПОДХОДОВ STEAM-ОБРАЗОВАНИЯ

Стремительно меняется окружающая нас действительность - все больше и больше в нашу жизнь входят роботы, хотя мы не всегда это даже замечаем. Робототехника как образовательное направление становится очень популярной на всех ступенях образования, включая дошкольное.

Робототехника - звучит красиво! Однако очевидно, что приобретение  космического скафандра недостаточно, чтобы стать космонавтом, так и покупка роботехнического набора не делает его обладателя робототехником. Необходим подготовительный этап, который требует перестройки подходов к организации работы с детьми и осмысления нового содержания и акцентов этой деятельности. Конструирование является базовой составляющей для дальнейшего перехода к робототехнике, когда сконструированным роботом начинают управлять. 

Несомненно, абсолютному большинству детей нравится деятельность, связанная с  конструкторами, и конструирование давно и прочно вошло систему работы  детских садов. Конструкторов на данный момент существует множество , и их спектр постоянно расширяется.

Что объединяет все конструкторы? Очевидно, возможность составления из отдельных деталей новых объектов. Также понятно, что разные конструкторы направлены на разные цели и имеют свои особенности и преимущества. Например, конструировать из кубиков можно в любом возрасте, но отсутствие жесткого крепления не позволяет делать сложные объекты.

Дошкольное отделение  № 1 МОУ «Янинская СОШ» включилось в инновационную деятельность по начальному техническому моделированию, базируясь на успешном опыте использования конструкторов ТИКО.  Детали ТИКО складываются в  уникальные  сложные объемные конструкции, но их непросто скреплять между собой детям младшего дошкольного возраста.

Конструкторы Lego очень популярны благодаря широкому спектру разновидностей деталей и наборов, ориентированных на все возрастные группы детей - от самых маленьких до старшеклассников, а также глубоко разработанному методическому сопровождению в контексте STEAM-образования.  Если расшифровать данную аббревиатуру, то получится следующее: S - science, T - technology, E - engineering, A - art и M - mathematics. В переводе с английского это будет звучать так: естественные науки, технология, инженерное искусство, творчество, математика. STEAM-образование основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции всех пяти дисциплин в единую схему обучения.

Методическое сопровождение конструкторов Lego абсолютно созвучно STEAM -подходу и включает методические комплексы по разным направлениям - гуманитарным и техническим, при этом интегрируя в каждой элементы развития словарного запаса и развития речи в целом, творчества и художественного  вкуса, математического и инженерного мышления. И все это подкреплено вниманием к здоровьесбережению детей благодаря специально разработанному материалу для изготовления деталей, их цветовой гамме, удобству креплений и другим неприметным вещам, которые тщательно продуманы и научно обоснованы. Все это служит объяснением активного включения Lego-конструкторов в образовательную деятельность детских садов.

Первоначально в дошкольном отделении  № 1 МОУ «Янинская СОШ» планировали свою инновационную деятельность на освоения возможностей Lego в сочетании с уже имеющимся конструктором ТИКО. Т.е. на занятиях по конструированию предполагали использовать сразу два конструктора, интегрируя особенности их потенциала. Год работы в этом направлении дал интересные результаты с позиции создания разноплановых детских проектов, сочетающих крупные конструктивные детали ТИКО и созданные из кубиков Lego основные сюжетные элементы. 

Однако, на основе анализа работы был сделан вывод, что интеграция столь разноплановых конструкторов представляет сложность и для педагогов, и для детей в плане построения единых художественных композиций, разделения детей на группы по их собственным предпочтениям, и главное - чем более глубоко ребята начинают работать с Lego, тем сильнее ощущается разница в целевых подходах к разработке этих конструкторов.

Анализ ситуации стал основой принятых корректировок и смещение акцентов не на интеграцию конструкторов, а на проектирование работы по начальному техническому моделированию с опорой на математическую подготовку в контексте подходов STEAM-образования, что в самом упрощенном виде можно трактовать как формирование и закрепление математических понятий на всех занятиях, поскольку, не обращая на это специальное внимание, мы пользуемся понятиями из математики и при подсчете слогов в слове, и в инсценировке "Трех медведей", и на занятиях физкультурой. Смогли бы мы обойтись "в жизни" без чисел, номеров, сравнений "больше - меньше" и других, если бы математика, условно говоря, исчезла? При этом Lego-конструирование позволяет существенно разнообразить виды деятельности на занятиях и повысить мотивацию детей к освоению новых знаний.

         В логике STEAM-образования математика является одним из ключевых звеньев в получении ребенком знаний и навыков XXI века. Математика позволяет работать с формой, цветом, количеством и другими базовыми понятиями, необходимыми и в техническом творчестве, и в художественном. С Lego-конструкторами такие занятия можно спроектировать для любого возраста детей, начиная с самых младших. Конструктор ТИКО при этом, естественно, остается в составе предметно-пространственной среды и используется детьми как дополнительный инструментарий, на основе которого удобно создавать шарообразные объекты, крупные объемные геометрические формы как первые элементы знакомства со стереометрией, говоря серьезным математическим языком. Это интересно и важно для детей постарше.

Таким образом, в настоящее время акцент сделан  на разработку системы занятий по математике на основе конструкторов Lego как пропедевтике робототехники,  и переходу к  ней по освоения новых методик и развития материально-технической базы детского сада.

Остановимся более подробно на подходах к обучению математике младших дошкольников с использованием конструкторов Lego и конкретных приемах работы. У многих детей даже младшего школьного возраста кинестетический канал восприятия является ведущим, поэтому важно проектировать и проводить занятия по математике с учетом этой особенности, включая в работу наборы LEGO Education. Ребенку-кинестетику сложно только слушать объяснение и смотреть. Они долго считают на пальцах, когда все перешли к счету «в уме». Чего только они не придумывают, чтобы скрыть счет на пальцах: прячут руки за спину, под парту, потихоньку стучат по ней пальцами и многое другое! У кинестетика главный инструмент восприятия - тело, а главный способ восприятия - движение, действие. Таким детям материал дается значительно легче, если обучение сопровождается практической работой: необходимо все потрогать руками, сложить, собрать, сконструировать.

Конструктор LEGO является очень подходящим материалом для целей математического развития. Интересно и увлекательно осваивать с детьми умения группировать предметы по признакам (свойствам, сначала по одному, а затем по двум (форма и размер), осваивать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по форме, размеру, цвету. Задания, предложенные в методических материалах компании Lego, дополнены разработками воспитателей детского сада. Важно отметить, что коллективом детского сада проведена большая работа по разработке плана работы по легоконструированию в целом и конкретных заданий, интегрированных в систему работы на основе учебно-методического пособия «Раз – ступенька, два – ступенька».

       

  На "уроках математики" с Lego возникает дополнительная игровая мотивация при изучении весьма сложных для малышей понятий, связанных с ориентацией в пространстве.  Например, можно дать задание расположить красный кирпич 2Х2 в верхнем левом углу. При изучении темы «Состав числа» дети используют кубики и постепенно понимают принцип увеличения и уменьшения количества единиц в числе.

Дети очень любят не только решать несложные математические задачи, но и самостоятельно составлять их, связывать сюжеты задач с реальными жизненными эпизодами. В этом контексте целесообразно сочетать чтение книг и работу с LEGO.  Например, сказка "Три медведя" как сюжет для изучения базовых математических понятий - великолепная основа.  Сделать стульчики и кроватки, а также условные фигурки главных героев может даже воспитанник младшей группы. Изучение счета до 3-4-х, понятий "больше - меньше" и  "ниже - выше" происходит в сочетании с развитием художественных и творческих способностей.

Почему мы видим перспективу развития инновационных практик в контексте STEAM-образования? Одним из аргументов является и большое количество глубоко разработанных методических материалов на официальном сайте методического сопровождения разработчиков конструктора. Обратим внимание и на наборы «Планета STEAM», пример карточки с заданиями из которых приведен ниже:

Задания построены так, что в контексте увлекательных сюжетных ситуаций обеспечена возможность математического, инженерного, речевого, социально-эмоционального, познавательного и творческого развития. И обеспечена преемственность образовательных линий от дошкольного возраста до старшеклассников.

Среди представленных методических материалов – «Книга для учителя», которая содержит полный учебно-методический комплект для пошаговой реализации технологии, которая учит строить предположения и прогнозы, вести наблюдения, решать задачи и создавать модели, основанные на причинноследственных связях.

Обратим внимание и на методические материалы Maker в контексте STEAM-образования.

Важен разработанный комплект оценочного инструментария, пример которого приведен ниже, а также развернутое описание соответствия представленных материалов стандартам ФГОС ДО и ключевым навыкам дошкольного развития 21 века. Причем, этот материал может также служить основой для формирования критериальной базы и разработки детальных показателей. В качестве примера рассмотрим только одну позицию – «Творческое и инновационное мышление»:

·        использует широкий спектр приёмов для создания и формулирования идей (например, мозговой штурм);

·        разрабатывает, улучшает, анализирует и оценивает собственные идеи, чтобы усовершенствовать первоначальную мысль и получить максимальный результат;

·        демонстрирует в своей работе оригинальность и изобретательность;

·        разрабатывает новые идеи и делится ими;

·        открыто и внимательно изучает новые возможности и инструменты.

Такие материалы могут служить весомым подспорьем в организации инновационной деятельности по начальному техническому моделированию на всех уровнях – от составления перспективного плана работы до разработки конкретного занятия.

Таким образом, разработка системы занятий по математике с использованием Lego-конструирования через постепенное освоение более сложных технических понятий и навыков в игре в контексте STEAM-образования в сочетании со всеми междисциплинарными составляющими и с активным  включением кинестетического канала восприятия представляется педагогически целесообразной, а также  актуальной в контексте формирования современного образовательного пространства дошкольного учреждения.